Podemos preguntarnos qué ventajas tiene el uso de Pizarras Digitales en un aula a la hora de las clases. Por supuesto, para sacar la mayor ventaja posible de su uso es necesaria una detallada planificación, para utilizarla en los momentos justos y de la mejor manera.
En el área de matemáticas, existen varios programas que ayudan a una mejor visualización de grafos o figuras geométricas, y el aprovechamiento de los recursos tecnológicos puede ayudar a una mejor comprensión de ciertos temas.
Pongamos un ejemplo. Las funciones trigonométricas suelen ser, en general, un desafío; de enseñar seno, coseno y tangente en un triángulo rectángulo, debemos pasar a explicarlo en un círculo trigonométrico; si a veces es difícil que se entienda la relación entre los lados de un triángulo (fácil de dibujar en un pizarrón para dar ejemplos), se pasa a explicar ángulos mayores a 90°, que se salen del triángulo; y luego hay que explicarlos en los casos en que toman valores negativos. Por lo general, el docente pierde tiempo dibujando el círculo trigonométrico en el pizarrón, y debe dibujar una gran cantidad de triángulos dentro del mismo para ilustrar cómo varía el seno o el coseno del ángulo a medida que varía la amplitud del ángulo; y en ese tiempo que se pierde, y ante la cantidad de elementos que "ensucian" el gráfico, el alumno puede perderse y no comprender del todo.
En este caso, programas como Geogebra pueden servir para mostrar de una manera "limpia" esas variaciones; el uso de colores para denotar el segmento que representas al seno o al coseno o a la tangente puede servir para hacerlo más atractivo y más entendible. El uso de la Pizarra Digital permite que toda la clase lo vea al mismo tiempo, y los propios alumnos pueden ser quienes experimenten con la pizarra qué ocurre con un ángulo en el primer cuadrante, qué ocurre en el segundo, o cuando toma valores como 90°, 180° o mayores a 360°, etc.
Esta interacción de los alumnos con la Pizarra les permitirá explorar por su cuenta y elaborar conclusiones sobre lo que ocurre en distintos escenarios. El docente puede guiar esa exploración con preguntas, con conceptos o explicaciones, ayudando a construir conceptos que, dibujando los ángulos con tiza en el pizarrón, serían más difíciles y mucho menos inmediatos de conseguir.
Luego, usando Geogebra, los propios alumnos pueden explorar, guiados por el profesor, ¿qué ocurre cuando varía la Amplitud del ángulo? ¿qué pasa si esa amplitud es mayor a 1? ¿Y si es mayor a 0 y menor a 1?¿qué si es negativa?¿Y con respecto al período? ¿cómo se comporta cuando es mayor a 1? y si es menor? ¿Y el desfasaje? ¿Qué ocurre al combinar distintos elementos en una misma función?
El docente puede guiar a los alumnos a construir conclusiones sobre estos temas en base a lo que exploran usando estos recursos digitales, haciendo más fácil la comprensión de un tema que puede ser difícil.
De esta manera, la utilización de la tecnología se convierte en un recurso ágil y práctico, que permite al docente avanzar en el tema y a los alumnos visualizar de forma inmediata muchas cuestiones que, de otra manera, exigen más talento explicativo de parte del docente.
